التعريف
أسلوب يعتمد على تدريس الطلبة المفردات قبل وأثناء القراءة؛ بحيث يدرّس المعلّم المفردات الرئيسة قبل القراءة ليشكّل فهما عامًّا للنص ويجعل القراءة أكثر سهولة وذات معنى لدى الطلبة عند بدئهم القراءة، ويفسّر بقية المفردات أثناء القراءة بالاستفادة من الفهم العام الذي شكّله الطلبة بدراسة المفردات الرئيسة سابقًا.
التطبيق
قبل القراءة
عند تدريس المفردات الرئيسة والمفتاحية للنص يتعيّن على المعلم دعم قراءة الطلبة لها، ومن ثم دعم تعلّمها بتقديم بعض التلميحات أو المساعدات كاستخدام الوزن الصرفي للإشارة إلى المعنى؛ مثل استخدام دلالة ( مفتاح، منشار) على الآلة لتوقّع معنى (مذياع) على سبيل المثال، أو يمكنه سؤال الطلبة ما إذا كانت الكلمة تدلّ على مفردٍ أو جمع، كما يمكنه الاستفادة من الصور لتوضيح/ تمثيل معنى الكلمة، أو أية وسائل أخرى يراها مناسبة.
أثناء القراءة
يقرأ المعلم والطلبة النص، ويتوقفون عند بعض الأجزاء بهدف تفسير المفردات فيها. يمكن للمعلم الاستعانة بأسلوب إيقاع الانتقال في القراءة الجهرية، لتوزيع القراءة وإعطائه فرصة لنمذجة تفسير المفردات في الجزء الذي قرأه، بالإضافة إلى منحه فرصة لتصحيح أخطاء القراءة لدى الطلبة.
ثمة أساليب كثيرة تساعد الطلبة على تفسير المفردات، كاستخدام مفاتيح السياق، وعائلة الكلمة، وشبكة المفردات، والوزن الصرفي… إلخ، يمكن للمعلم اختيار ما هو مناسب منها وفق النص الذي يدرّسه، ومستوى الطلبة الذين يتعامل معهم. وعلى كل الأحوال ينبغي أن يقدّم المعلّم نموذجًا واضحًا لاستخدام كل أسلوب في المرة الأولى التي يوظّفه فيها على الأقل، بحيث يكتسب الطلبة تلك المهارة ويصبح بإمكانهم استخدامها لاحقًا حين يقرؤون بمفردهم أو حين يقرؤون بمشاركة الزميل ويصادفون كلمة جديدة لا يعرفون معناها.
الفوائد
- جسر الفجوة المعرفية بين الطلبة والنصّ القرائيّ.
- زيادة الحصيلة اللغوية لدى الطلبة من خلال تعرّفهم مفردات جديدة.
- امتلاك الطلبة أدوات متعددة تمكنهم من قراءة وفهم النصوص بشكل مستقل.
- تحسين أسلوب التعبير اللفظي والكتابي.
- تمكين الطلبة من الوصول إلى فهمٍ أعمق للنص
المراجع
https://www.edutopia.org/blog/vocabulary-instruction-teaching-tips-rebecca-alber