Queen Rania Foundation

تعريف أدوات التعليم والتعلّم

تُلخّص مجموعة أدوات مؤسسة الوقف التعليمي للتعليم والتعلّم الأبحاث التربوية بصورة بسيطة. وهي مصممة لمساعدة المعلمين ومديري المدارس في اتخاذ القرارات المعنية بتحسين مخرجات التعلّم، لاسيّما لدى الأطفال والشباب المحرومين. وتغطي المجموعة 35 أداة لتحسين عملية التعليم والتعلّم، مع تلخيص كل أداة منها من حيث ما يلي:

  1. متوسط التأثير على التحصيل الدراسي
  2. التكلفة
  3. قوة الأدلة التي تدعمها

لا تجزم مجموعة الأدوات بأنّ أداة معيّنة سوف ينجح في تحسين مخرجات مدرسة معيّنة، لكنّها تقدّم معلومات عالية الجودة حول الأساليب التي من المرجّح أن تكون ذات فائدة بناءً على الأدلة المتاحة. أو بعبارة أخرى "أفضل فرصة" للتأثير على مخرجات التعلّم في سياقٍ معيّن.

تمثّل الأدوات مصدراً يُحدّث بانتظام مع توفّر نتائج جديدة من الأبحاث عالية الجودة، بما فيها المشاريع المموّلة من مؤسسة الوقف التعليمي. كما ترحّب المؤسسة بالملاحظات والاستفسارات والاقتراحات حول الموضوعات الجديدة التي يمكن إضافتها إلى مجموعة الأدوات في التحديثات المستقبلية. للتواصل: [email protected]

استخدام مجموعة الأدوات

صُمِّمَت مجموعة الأدوات لمساعدة المعلمين ومديري المدارس في اتخاذ القرارات المعنية بتحسين مخرجات التعلّم، وتستند إلى بيانات التجارب المدرسية التي تعكس نتائج استخدام المدارس لأساليب معينة.

وبما أنّ مجموعة الأدوات لا تقدّم إجابات قاطعة، فلا ينبغي أن تعتمد قراراتك عليها فحسب، بل عليك أيضًا ممارسة حكمك المهني وتوظيف خبرتك المهنية لاستخدام المعلومات التي توفّرها مجموعة الأدوات لاتخاذ قرارٍ قائمٍ على الأدلة حول الأداة الأنسب لمدرستك.

فيما يلي أهم النصائح لتحقيق الاستفادة القصوى من مجموعة الأدوات:

1. انظُر إلى ما وراء العناوين الرئيسة. توجد صفحة مخصّصة لكل أداة في مجموعة الأدوات تحوي المزيد من التفاصيل حول ماهيّته وتكلفته وتأثيره المتوقّع، ويمكن أن تكون هذه التفاصيل الإضافية بالغة الأهمية. على سبيل المثال، تُظهر صفحة العناوين الرئيسة أنّ متوسط تأثير مساعدي التدريس محدود، بيْد أنّ صفحة مساعدي التدريس تُبيّن أنّ استخدامهم لإجراء تدخلات منهجية مكثّفة سواءً كانت على المستوى الفردي أم في مجموعات صغيرة من شأنه أن يحقّق تقدّمًا يعادل 3-5 أشهر إضافية.

2. ضَع التكلفة والأدلة والتأثير بعيْن الاعتبار. لا تعني الأدوات الأكثر تأثيرًا بالضرورة الحصول على أفضل قيمة مقابل التكلفة. على سبيل المثال، نعلم أنّ تقليص عدد الطلبة في الصف له تأثير إيجابي (إحراز تقدّم يعادل ثلاثة أشهر إضافية في المتوسط)، لكنّ تكلفته عالية بسبب الحاجة إلى معلّمين جدد (تقييم التكلفة 4/5)، وتوجد أدوات أخرى قادرة على تحقيق التأثير نفسه بتكلفة أقل. كما أنّ قوة الأدلة مهمة فعلى سبيل المثال، يُقدّر تأثير الواجبات المنزلية في المرحلة الثانوية بخمسة أشهر إضافية من التقدّم، لكنّ تقييم قوة الأدلة (2/5) يُظهر أنّ موثوقية هذا التقدير أقل من معظم التقديرات في مجموعة الأدوات.

3. استخدِم خبرتك المهنية. يمكن أن تُبيّن لك مجموعة الأدوات مدى فاعلية أداة معيّنة في المدارس الأخرى، ولكنّك بحاجة إلى الخبرة المهنية والمعرفة بسياق مدرستك للتمكّن من تقييم مدى ملاءمته للطلبة. على سبيل المثال، يحقّق إشراك أولياء الأمور تأثيرًا يعادل ثلاثة أشهر إضافية من التقدّم في المتوسط، لكنّ الأدلة تشير إلى أنّ إشراك أولياء الأمور في البرامج ربما يكون صعبًا، لذا فأنت بحاجةٍ إلى معرفةٍ محدّدةٍ بمدرستك وطلبتها قبل أن تقرّر ما إذا كان إشراك أولياء الأمور مناسبًا لمدرستك.

تلخيص الأدلة في مجموعة الأدوات:

لا بدّ من وجود تباين في نتائج الدراسات البحثية المختلفة حول أي أسلوب تربوي، ويمكن أن يختفي هذا التباين عند تلخيص الأدلة. مجموعة أدوات التعليم والتعلّم: ما هي المخاطر وكيف نتعامل معها؟ هي مدونة جديدة تناقش المخاطر الشائعة المرتبطة بتلخيص الأدلة كما نفعل في مجموعة الأدوات وتشرح كيفية تعاملنا معها.

التأثير

التقدّم الإضافي بالأشهر

يُظهر مؤشر التأثير متوسط التقدّم الإضافي الذي أحرزه الأطفال والشباب الخاضعين للتدخل بالأشهر مقارنةً بأقرانهم الذين لم يخضعوا له.

على سبيل المثال، يُظهر بند "التغذية الراجعة" أنّ تحسين جودة التغذية الراجعة حقق تأثيرًا يعادل ثمانية أشهر إضافية من التقدّم في المتوسط في الدراسات البحثية المشمولة في مجموعة الأدوات.

ويعني ذلك أنّ تقدّم الطلبة في الصفوف التي أجريَت فيها تدخلات التغذية الراجعة كان أكبر من تقدّم أقرانهم في الصفوف الأخرى بثمانية أشهر في المتوسط، علمًا أنّ تقديرات التقدّم الإضافي بالأشهر تستند إلى "أحجام التأثير" الواردة في الدراسات البحثية البريطانية والدولية، والتي تصف حجم الاختلاف بين مجموعتيْن بطريقة قياسية قابلة للمقارنة. لكنّ فهم ما يعنيه حجم التأثير فيما يتعلّق بتقدّم الأطفال والشباب قد يكون صعبًا في واقع الأمر، ولهذا السبب فإنّ مؤسسة الوقف التعليمي تترجم حجم التأثير إلى مؤشر التقدّم الإضافي بالأشهر، كما هو موضّح في الجدول أدناه.

التقدم الإضافي بالأشهر

حجم التأثير من...

إلى...

الوصف

 

-0.01

0.01

معدوم أو محدود جداً

1

0.02

0.09

تأثير محدود

2

0.10

0.18

تأثير محدود

3

0.19

0.26

تأثير متوسط

4

0.27

0.35

تأثير متوسط

5

0.36

0.44

تأثير متوسط

6

0.45

0.52

تأثير كبير

7

0.53

0.61

تأثير كبير

8

0.62

0.69

تأثير كبير

9

0.70

0.78

تأثير كبير جداً

10

0.79

0.87

تأثير كبير جداً

11

0.88

0.95

تأثير كبير جداً

12

0.96

1.00

تأثير كبير جداً

ملاحظات: (1) حجم التأثير مقرّبٌ إلى أقرب جزء من مائة. (2) بالنسبة إلى التأثير السلبي، يكون التحويل من حجم التأثير إلى التقدّم الإضافي بالأشهر بنفس الحجم كما هو وارد في الجدول لكنّ قيمته تكون سلبية، ولا تعني القيمة السلبية بالضرورة تقدمًا سلبيًا، بل تعني أنّ الطلبة حققوا تقدمًا أقل ممّا كان متوقعًا في حال عدم إجراء التدخل.  حيث إنّ مجموعتيْ الأدوات تُعطي الأولوية لأحجام التأثير المشتقة من المراجعات المنهجية للأبحاث والتحليلات التجميعية للدراسات. ولا تشمل مجموعتا الأدوات سوى الأساليب التي يوجد لها أحجام تأثير يمكن استخدامها لتقدير التقدّم بالأشهر.

قوة الأدلة

تقييم "القفل"

تقدّم مجموعة الأدوات تقييمًا لقوة الأدلة التي تدعم كل أداة. ويُشار إلى ذلك التقييم أحيانًا بتقييم "القفل" لأنّ الموقع الإلكتروني لمجموعة الأدوات يستخدم علامة القفل للإشارة إليه. ويُقدّم هذا التقييم تقديرًا شاملًا لقوة الأدلة من أجل دعم عملية صنع القرار في المدارس.

يستند تقييم "القفل" إلى ما يلي:

  • عدد وأنواع الدراسات البحثية المتاحة.
  • النتائج المُقاسة في تلك الدراسات.
  • جودة الدراسات وما إذا كانت تسمح للباحثين بالتوصّل إلى استنتاجات حول التأثير.
  • اتساق تقديرات التأثير في الدراسات المختلفة.

فيما يلي وصفٌ مقتضبٌ لدرجات التقييم:

🔒 = أدلة محدودة جداً: توجد دراسات بحثية فردية فقط ولا توجد مراجعات للأدلة.

🔒 🔒 = أدلة محدودة: مراجعة واحدة للأدلة -على الأقل- تشمل الدراسات التي تتوصّل إلى نتائج ذات صلة والدراسات التي تستخدم أساليب تسمح للباحثين بالتوصّل إلى استنتاجات ضعيفة حول التأثير.

🔒 🔒 🔒 = أدلة متوسطة: مراجعتان للأدلة -على الأقل- تشملان الدراسات التي تتوصّل إلى نتائج ذات صلة والدراسات التي تستخدم أساليب وتحليلات تسمح للباحثين بالتوصّل إلى استنتاجات معقولة حول التأثير.

🔒 🔒 🔒 🔒 = أدلة واسعة: ثلاث مراجعات للأدلة -على الأقل- تشمل الدراسات التي تتوصّل إلى نتائج وثيقة الصلة والدراسات التي تستخدم أساليب وتحليلات تسمح للباحثين بالتوصّل إلى استنتاجات قوية حول التأثير، مع اتساق تقديرات التأثير بين الدراسات في الغالب.

🔒 🔒 🔒 🔒 🔒 = أدلة واسعة جدًا: خمس مراجعات حديثة للأدلة -على الأقل- تشمل الدراسات التي تتوصّل إلى نتائج وثيقة الصلة والدراسات التي تستخدم أساليب وتحليلات تسمح للباحثين بالتوصّل إلى استنتاجات قوية حول التأثير، مع اتساق تقديرات التأثير بين الدراسات.

التكلفة

تُشير التكلفة التقديرية إلى تكلفة تطبيق أداة معينة معيّن في صف دراسي يضمّ 25 طالبًا.

ويمكن أن تشمل التكلفة التقديرية ما يلي:

  • تكلفة الموارد الجديدة، كالأجهزة التكنولوجية والبرمجيات.
  • تكلفة الدورات التدريبية أو برامج التطوير المهني اللازمة لتعلّم الأسلوب الجديد، وتوفير المعلمين البديلين عند الحاجة.
  • تكلفة الأنشطة الطلابية، كبرامج التعليم في الهواء الطلق أو دروس الموسيقى.

ولا تشمل التكلفة التقديرية الموارد الضرورية التي من المتوقع أن تكون متوفرةً لدى المدرسة مسبقًا، كالسبورة التفاعلية أو المعلمين (ما لم يكن الأسلوب الجديد بحاجة إلى معلم إضافي)، ونحن نعتقد أنّ أكثر ما قد يفيد مديري المدارس هو علمهم بالنفقات الإضافية لأنهم هم المسؤولون عن توزيع الميزانية.

كما أنّ تحديد التكلفة التقديرية لكل أداة يمكّن المدارس من الأخذ بعين الاعتبار التأثيرَ والفعاليةَ من حيث التكلفة عند المفاضلة بين الأدوات المختلفة، فعلى سبيل المثال، يحقق التعليم الفردي وتدريس الأقران التأثير نفسه الذي يعادل في المتوسط خمسة أشهر إضافية من التقدّم، إلّا أنّ تكلفة التعليم الفردي أعلى بكثير.

ينقسم تقييم التكلفة إلى خمس درجات على النحو الآتي:

التكلفة التقديرية

الوصف

£

منخفضة جدًا: لا تتجاوز 2000 جنيه إسترليني سنويًا لصف دراسي يضمّ 25 طالباً، أو أقل من 80 جنيهًا إسترلينيًا لكل طالب سنوياً.

££

منخفضة: 2001 إلى 5000 جنيه إسترليني سنويًا لصف دراسي يضمّ 25 طالباً، أو لا تتجاوز 200 جنيه إسترليني لكل طالب سنوياً.

£££

متوسطة: 5001 إلى 18000 جنيه إسترليني سنويًا لصف دراسي يضمّ 25 طالباً، أو لا تتجاوز 720 جنيهًا إسترلينيًا لكل طالب سنوياً.

££££

مرتفعة: 18000 إلى 30000 جنيه إسترليني سنويًا لصف دراسي يضمّ 25 طالباً، أو لا تتجاوز 1200 جنيه إسترليني لكل طالب سنوياً.

£££££

مرتفعة جداً: أكثر من 30000 جنيه إسترليني سنويًا لصف دراسي يضمّ 25 طالباً، أو أكثر من 1200 جنيه إسترليني لكل طالب سنوياً.

يرجى الاطلاع على دليل مجموعة الأدوات لمزيدٍ من التفاصيل حول طريقة حساب التكلفة التقديرية.